Игры для детей с СДВГ

    Для помощи детям с СДВГ  можно и нужно использовать специальные игры.

    Прежде всего, это игры, тренирующие умение останавливать свои действия по сигналу. Такие игры развивают внимание и самоконтроль, а также волевую саморегуляцию. Вот пример такой игры: предложите ребенку изображать диких животных, пока звучит музыка, или рисовать толстыми мелками или фломастерами на листе огромные линии, пока вы трижды не хлопните в ладоши.

    Следующий тип игр - игры с правилами. Они также способствуют становлению произвольного управления поведением. Для этой цели подходят настольные игры - игры-ходилки (для учеников начальной школы с коротким маршрутом - до 40 пунктов).

    Известная игра "Да и нет не говорить, черное и белое не называть" (в ответ на вопросы взрослого ребенок должен говорить любые слова, кроме "да" и "нет", "черное" и "белое"). Среди вопросов должны быть провоцирующие, например, "Ты мальчик? Ты знаешь, как зовут твоего классного руководителя? Ты любишь собак? Какого цвета снег?" и т.д.

    Игра "Капитаны" не только формирует произвольность, но и дает двигательную разрядку: ребенок должен выполнять только те задания взрослого, которые он начал со слов "капитаны" (капитаны, подпрыгните; капитаны, шаг вперед; капитаны, поднимите правую руку и т.д.)

    Гиперактивного ребенка бесполезно усаживать, успокаивать. Надо дать возможность сбросить напряжение, разрядиться. Для этой цели подойдут любые подвижные игры. Можно совместить подвижную игру с игрой с правилами. Вот  пример такой игры: ведущий говорит: "Меняются местами те, кто..." (стульев на один меньше, чем участников игры. Взрослый, а в дальнейшем и ребенок-ведущий, дает задание детям вскочить с места и поменяться местами с кем-то другим, если признак, который назвал ведущий, подходит ребенку: меняются местами мальчики, или кто сегодня завтракал и т.д.)

    Игры с копированием образца. Это игры по типу нейропсихологических проб. Просите ребенка повторять за вами движения: "Повтори за мной, как будто ты зеркало". Взрослый показывает движения, ребенок повторяет. Можно просить повторить ритм (взрослый хлопает в ладоши ! !! !; ! !!! ! и т.д.).  Можно просить разложить по образцу какие-то мелкие предметы или карандаши, фишки.

    Предлагайте скопировать простой рисунок на листке в клеточку, дорисовать симметрично половинку простого рисунка, продолжить "заборчик" (геометрический ритмический рисунок на листе в клетку), выполнить графический диктант. Особенно хорошо использовать диктанты, в результате которых получается не просто узор, а животное, предмет обихода или транспорт.

    Интересны и игры-поиски. Взрослый предлагает дотронуться или просто назвать все предметы, находящиеся в комнате, обладающие определенным свойством (или свойствами), или просто объекты, имеющие определенные признаки. Например, дотронься до всего деревянного (красного, синего, металлического), перечисли всех животных, которые могут поместиться в ведро и т.д. Если меняться с ребенком ролями и предлагать ему быть ведущим в игре, формулировка ребенком заданий будет способствовать развитию у него внимания и мышления.